انتقادات للنموذج الاسترشادي الأول لمادة اللغة العربية للثانوية العامة 2025

كشف الدكتور تامر شوقي، أستاذ التقويم التربوي بجامعة عين شمس، عن وجود غياب للتنسيق والتنظيم في النموذج الاسترشادي الأول لمادة اللغة العربية لطلاب الثانوية العامة 2025. 

وأوضح أن رغم الجهود الطيبة من وزارة التربية والتعليم في توفير نماذج استرشادية، إلا أن هناك عدة ملاحظات يجب تداركها قبل الامتحانات النهائية.

أبرز الملاحظات على النموذج الاسترشادي الأول

1. عدم وجود تنسيق في الكتابة رغم أن النموذج موجه لأكثر من 700 ألف طالب.
2. غياب ترقيم الصفحات، مما قد يؤدي إلى فقدان الأوراق أو ارتباك الطلاب عند الطباعة، وكان يجب أن يكون الترقيم بالشكل التالي: (صفحة 1 من 8، صفحة 2 من 8، إلخ).
3. عدم تقسيم الأسئلة بوضوح إلى قسمين:
   • الجزء الأول: خاص بأسئلة الاختيار من متعدد.
   • الجزء الثاني: خاص بـالأسئلة المقالية.
4. عدم وضع تعليمات واضحة حول كيفية الإجابة على الأسئلة.
5. عدم ذكر العام الدراسي (2024-2025) في النموذج.
6. غياب أي علامة تأمينية تثبت أن النموذج صادر عن الوزارة، مما يسهل تزوير نماذج مشابهة مليئة بالأخطاء.
7. عدم تصنيف الأسئلة وفقًا لأقسام اللغة العربية (النحو، القراءة، البلاغة، النصوص، إلخ).
8. رؤوس أسئلة غير مرقمة، مثل الأسئلة التي تبدأ باقتباسات شعرية دون وضع رقم أو تعليمات.
9. عدم توضيح درجات كل سؤال، مما يمنع الطالب من معرفة الوزن النسبي لكل سؤال وتقدير إجاباته.
10. عدم تناسق ترقيم الأسئلة، حيث جاءت بعض الأسئلة مرقمة بينما بعضها الآخر بدأ بشرطات أو دون أرقام.
11. عدم التناسق في المسافات بين الكلمات والأسطر، مما قد يسبب ارتباكًا بصريًا للطلاب.
12. عدم توحيد طريقة إبراز المطلوب في الأسئلة، ففي بعض الأسئلة تم وضع خط تحت المطلوب (مثل السؤال 12)، بينما لم يتم ذلك في أسئلة أخرى (مثل الأسئلة 9 و10).
13. سوء التنظيم العام للنموذج، حيث جاءت الأسئلة متتابعة دون فواصل واضحة.
14. ظهور أسئلة بشكل مفاجئ دون توضيح انتمائها لأي فرع، مثل سؤال حول "التنمية المستدامة" الذي جاء دون رقم أو تصنيف، كما تم ترقيم فقراته بنفس ترقيم الأسئلة الرئيسية مما يسبب التباسًا.
15. خطأ في الترقيم بعد السؤال رقم 16، حيث ظهر سؤال جديد برقم 1، ثم 18، ثم 19، مما يدل على وجود خلل في ترتيب الأسئلة.
16. عدم توحيد علامات الترقيم في نهاية الأسئلة، حيث تم استخدام علامات استفهام أحيانًا ونقاط أحيانًا أخرى بلا مبرر (مثل الأسئلة 27 و44).
17. عدم تساوي المسافات في الأسئلة المقالية، حيث يختلف طول الفراغ المخصص للإجابة بين سؤال وآخر.
18. تفاوت واضح بين النموذج الأول والثاني، رغم أنهما لنفس المادة، حيث جاء النموذج الثاني مختلفًا في الترتيب والتنسيق، ومع ذلك كان أكثر تنظيمًا من النموذج الأول.

ضرورة تحسين النماذج قبل الامتحانات النهائية

أكد الدكتور تامر شوقي أن هذه الأخطاء قد تؤثر على تركيز الطلاب واستعدادهم للامتحانات، مطالبًا الوزارة بضرورة مراجعة النماذج الاسترشادية بدقة قبل إصدارها، وإخضاع واضعي الامتحانات لدورات تدريبية في إعداد الأسئلة لضمان جودة الاختبارات النهائية.